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教案设计说明:
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
课前准备:
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排:课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
()教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个字zzz。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
()教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
()引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
()教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
()引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
()引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
()借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
()引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？
.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
教学反思:
一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
8zhchshr教案设计说明:
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
课前准备:
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
课时安排:课时。
教学过程:
第一课时
一、复习新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
二、学习新课，自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)
()请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”
.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)
()请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
()游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
cháchěchūchuāchuōchī
shǎshèshùshuāshuōshī
rèrǔruòrì
()把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
数数 尺子 十四 日历
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)
5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sìshí rìqī hēchá shízì
设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。
二、学习生字、儿歌
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
()指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
()指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
教学反思:
这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。
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