教学意图
一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1.字母教学板块
(1)读准音
在读音方面,正确认读声母bpmf的发音是本课的教学重点,教师可以先从情境图入手,结合学生说到的词语学习四个声母的发音,然后通过对比区分三个双唇音bpm发音部位和发音方法的不同,区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短,韵母发音重而长,最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。
例如:bp的发音,借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学习发音,然后拿一张薄纸放在嘴前,比较发音的不同,薄纸发b时,基本不动,发p时有明显的颤动,最后让学生编儿歌“我听广播bbb”“爸爸带我爬山坡”。
(2)识记形
在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,然后联系生活实际识记字母。
借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分,借助实物或者做手指操感知字母的形,联系生活实际编儿歌,识记字母的形。例如:左手朝上bbb,右下半圆bbb,小6小6bbb。
2.拼读板块
学生在本课第一次接触拼读,要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点,教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如:拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片,帮助孩子正确拼读。学生刚刚学习拼读,有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源,借助图片拼读,联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式,引导学生多多练习。
3.词语板块
用看图说话引出两个词语,联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面,“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节,知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。
正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图,通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。
4.书写板块
作为汉语拼音的第三课,要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察:一看占格位置,二看有无新笔画,三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。
例如:b两笔写成,占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔,起笔不能顶第一线,而且要直;右半圆是新笔画,要在二线下些起笔,三线上一些收笔。
f两笔写成,占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意:继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学习本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导,激发学生学习的兴趣,提升自主学习的能力。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
手指操,依据四个声母编成的儿歌。
教学过程
游戏导入,激发兴趣
1.看口型,猜六个韵母。
我们来玩一个游戏,请你来看看老师的口型,猜猜这是哪一个韵母。
ɑ、o、e、i、u、ü猜对的学生带领大家认读。
2.看图引入新课。
(课件出示情境图)
今天,我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方?(预设:山上)
原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察,说说“谁在干什么?”
(预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。)
3.教师板书课题,学生齐读课题。
这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。
结合情境,学习b、p、m、f
1.学习声母b。
①教师范读:
听,小明的收音机里正在播放美妙的音乐。(出示声母卡片b),我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
仔细看老师的口型:双唇紧闭,把气憋住,让气流自己冲出。
②学生观察、模仿,体会发音要领。开小火车读。
③编小儿歌,记住发音。
我们可以这样记:播放,播放,bbb;你还会说什么,什么,bbb?(广播,广播,bbb;菠菜,菠菜,bbb......)
(2)识记形。
①再次引导学生认真观察图片。
我们来看看图,这个b像什么呀?(预设:像小明手里拿着的收音机。)(课件:收音机旁边出现b)
②联系生活,编口诀识记。
左手拇指bbb;右下半圆bbb;
数字识记:小6小6bbb
2.学习声母p。
(1)读准音。
①出示图画,观察:图中的小明和爸爸正在干什么?
(预设:他们在爬山坡。)
②出示声母卡片p,示范p的发音。
上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。听老师读,你们认真看口型,双唇先紧闭,突然张开,送出很强的一口气,p。
③学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
自己试试。开小火车。注意:要往外送气,气流较强。
编儿歌:山坡山坡,ppp;泼水泼水,ppp;……
(2)对比b、p。
b、p长得很像,你能说说他们有什么不同吗?
(预设1:发音不同。)
老师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(预设2:样子不一。)
右下半圆bbb;右上半圆ppp。
左手点赞摆出b;
左手拇指朝下摆出p。
(3)游戏:猜口形。
同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
3.迁移学习,模仿认读声母m和f
(1)我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中,谁发现了?同桌之间找一找,编一编儿歌。
(预设:两个门洞很像m,摸人的摸的读音就是m,爸爸手里的拐杖的样子就是f。)
(2)读准m。
①请学生来教,注意得读得轻而短。
②给m编口诀。两个门洞mmm。
(3)读准f。
①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇,读得轻而短。
②给f编口诀。一根拐杖fff。
读情境儿歌
老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读,齐读。
(课件出示:儿歌内容。)
爸爸带我上山坡,
迎着风儿爬上坡,
收音机里正广播,
爱护花草不乱摸。
课中休息——请你和我这样做
课中休息——请你和我这样做。
学习b和a的拼读
1.创设情境,体会拼读过程。
(课件出示图片)
看,这个小女孩,她正用力地把b往前推,说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a,就拼成一个音节。拼读:ba。
2.小结两拼音拼读的方法。
拼的时候前面的声母要轻而短,后面的韵母要重而响,跟老师读——前音轻短后音重,两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。
3.学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
谁来试一试?同桌互相拼一拼。
这是孩子们第一次接触拼读,采用生动的动态的方式来表现拼读的方法,一方面能调动孩子学习的积极性,另一方面能让“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感,便于学生模仿。
学习b和a的带调音节
1.观察书上图片:
韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?请你仔细观察书上四幅图片,说说:图上画了什么?
(预设:猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)
2.在黑板上贴四张图片,教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。
师:请你拼一拼,你能把它们放到合适的图画下面吗?
3.学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
小组比赛,借助图片拼多多
比赛规则:(1)拼对一个音节为小组积一分。(2)比赛结束,哪组得分多哪组胜。
(课件出示图片和音节)
会读音节是本课的教学目标之一,是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节,降低了拼读的难度,使学生不知不觉中熟悉拼读方法,提升拼读能力。
同桌互查,拼读书上15个音节
同桌互查,拼读书上15个音节。
拼读词语,认识“爸、妈”
1.活动一:看图猜一猜
(1)猜猜图上画的是谁?
出示词语看看你猜对了吗?
(2)借助拼音拼一拼,读一读词语。
2.引导发现,读好轻声。
(1)观察:观察音节,你有什么发现?
(预设:前一个音节有声调,后面一个没有声调。)
(1)说明:后面的不带调的音节我们叫它轻声。
开火车读词语,注意轻声。
3.用“爸爸”“妈妈”说一句话。
4.出示句子,圈出句子中的“爸”“妈”。
(1)我爱爸爸。
(2)我爱妈妈。
(3)爸爸非常爱我。
(4)我爱妈妈。
(5)今天是妈妈的生日。
孩子在学习单圈,对着投影订正。
复习四线格
(课件出示四线格)
通过前两课书的学习,我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?
书写声母b、p、m、f
1.学生观察:
一看拼音住哪里。(预设:b、f占中格和上格;p占中格和下格;m占中格。)
二看拼音有几笔。(
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